青春期性心理的产生与发展全过程(青春期性心理的产生与发展全过程)

青春期性心理的产生与发展全过程，

一位科学家曾经说过，人天生就有性别差异和性要求，并且终生保持。但在一般人看来，人的性心理是在青春期后才产生的，随着性生理的成熟。在儿童期，尤其是婴儿期，根本不存在性问题，更谈不上性心理。

事实上，性生理现象在生命之初就出现了。当然，婴儿期也有相应的性心理问题，只是表现形式和了解程度不同。由于婴儿期的性心理与一般心理过程和人格的形成发展密切相关，本节在介绍婴儿性心理的特点之前，先介绍青春期性心理过程和人格形成发展的一般特点。

一，幼儿的一般心理特征

(一)婴儿期心理发展的特点

宝宝的心理是在生活环境中不断接受外界刺激，逐渐提高大脑皮层分析综合功能的基础上发展起来的。出生后的第一年，他们的感情发展到了相当的程度。感知逐渐产生，有了初步的记忆能力和智力活动，情绪反应也开始发展。在此基础上，他的心理活动发生了质的变化，即心理过程开始有意识和随意性。

1、感官知觉和注意力发展

婴儿的感官大多是在玩玩具和使用其他物体的过程中形成和发展起来的。当新鲜的玩具或其他物体出现在婴儿面前时，他们会主动触摸和玩耍。在摆弄和使用各种物体的过程中，他们逐渐分辨出物体的各个部分，熟悉物体的各种属性。他们往往需要感知出现在眼前的事物的所有属性，才能对事物形成整体的认识。

婴儿的知觉目的性很差，无法使自己的知觉服从既定的目的和任务。它经常根据兴趣而变化。比如两岁或三岁的宝宝在冬天看到到处都是雪，当然知道雪是冷的，但还是坚持开心地玩着，好像忘记了雪是冷的。

婴儿的注意力大多是无意的。随着他们活动能力的增强，活动范围的扩大，他们会被周围新鲜有趣的事物所吸引，注意力也会逐渐稳定。你可以专心玩带给他们的新玩具，看妹妹的舞蹈表演或者看电视节目。

2、思维的发展

作为思维最基本的特征，就是认识事物的间接性和概括性。婴儿在解题活动中有这两个特点。球滚到床下，他就用小棍拨；东西放高了，他会站起来拿；他们把各种鞋子叫做“鞋”，把各种东西叫做“玩”。可见宝宝的思维已经产生了。但这时候的思维只是人类思维的低级形式。它有两个明显的特点：一是直觉行动。

也就是婴儿在思考的时候，与他们对物体的感知和自己的行动是分不开的。思考是在行动中进行的。他们不会在行动前思考，而是在行动中思考。二是泛化水平很低。即一般对一类事物的认识仅限于他在现实生活中所能接触到的熟悉的类似事物，所以概括的范围很窄。另外，它的概括一般是基于事物的外在特征，而不是事物的本质属性。

3.情绪和情绪发展

宝宝的情绪明显是社会性的，进一步分化了。分化是两极的；正反。婴儿的情绪进一步分化，可以采取各种形式。比如在积极情绪方面，这个时候的孩子对于同样亲近和喜欢的人会有不同形式的快乐：依偎在奶奶身边，让她讲故事，开心地让哥哥画画。

婴儿也开始有情感体验。起初，他对故事中的狼表示同情和愤怒；对小动物如白兔表示同情。随着言语功能的发展，美、丑、善、恶有了一定程度的区分，人类高级的社会情感已经萌芽。尽管情感体验

4.自我发展和自我意识

我们知道，新生儿和早期的吮吸者无法认识到自己的存在，他们甚至无法从外界分辨出自己的身体。他吮吸他的手就像母亲的乳头或皮革乳头。后来因为他用同一只手抓握和玩弄物体，后来又学会了走路，在与外界事物的接触和互动中，他逐渐分辨出了自己与体外事物的区别。逐渐意识到你是一个独立的实体，你有自我意识。

婴幼儿学会自由行走后，尤其是掌握了文字后，通过文字的中介作用，对儿童的自我发展具有重要意义。他们首先学会意识到他们身体的所有部分，然后知道他们的名字。掌握“我”字，促进宝宝自我意识的产生。

当然，这时候的所谓自我意识，只能算是一种自我感觉，或者说是一种不明确的自我意识，有时是不稳定的，不连续的。另外，到了三岁，在自我意识的形成中，也有了对自己能力的认识和信心，也就是独立的萌芽。他们经常不得不自己做一些事情，不希望大人帮助他们。

上述婴儿期的心理特点和人格发展特点，为婴儿期的身心发展奠定了基础。

(二)幼儿心理发展的特点

幼儿期是儿童心理发展的飞跃期。起初，他们的心理过程仍然是生动的和随机的，然后各种心理过程的抽象的一般性和随机性逐渐发展起来。

1.感知和注意力的发展

在个体发展过程中，儿童的感官知觉发展迅速。幼儿时期各种分析器的结构和功能已经发展到相当成熟的水平，为感觉和知觉的进一步发展准备了天然的物质基础。儿童在生活条件和教育的影响下，积极从事各种活动，提供各种分析者的分析综合能力，从而促进感觉和知觉的发展。

其特点是：儿童的感受和知觉在活动中发展；经验在儿童感知过程中的作用越来越大；词语在儿童感觉和知觉的发展中起着越来越重要的作用；感知的目的逐渐加强。

孩子的注意力发展到了一个新的阶段。一方面无意关注高发展；一方面，有意注意的能力开始形成。随着幼儿期活动的进一步发展，从周围接触到越来越多的新鲜事物，从众多的活动中发现感兴趣的事物，以自身的新奇感和趣味性深深吸引幼儿的无意识注意，使幼儿的无意注意达到了很高的发展水平。

同时，在生活实践中，在幼师的培养教育下，意向性注意开始逐渐形成。到了学龄前，儿童已经能够自己设定目标和任务，并有意识地控制注意力去完成目标和任务，初步形成了有意注意的能力。为孩子上学做好充分准备。

2、思维的发展

孩子的生活范围扩大了，知识面和阅历拓宽了，语言能力提高了，思维有了新的发展。这个时期的儿童思维已经从婴儿期的直觉动作思维转变为具体的形象思维。

其思维特点如下：以自我为中心，即儿童无法想象他人的处境，对事物的唯一看法是他自己；刻板，即儿童的注意力倾向于集中在情境的某一方面，而忽略了其他方面的重要性，导致推理不合逻辑、不可逆，即对时间的认识只能向前推进，不容易逆转；直推式推理，即他们从一件具体的事推断到另一件事，从不考虑一般；相对具体性，即儿童依靠表象进行思维，形象思维，而不是抽象思维。

3.情绪和情绪发展

随着儿童生活和需求的发展，他们的情绪和情感越来越分化，内容越来越丰富，体验越来越深刻，表达越来越复杂。其表现特征是：冲动。就是你处于激情状态，任何时候都控制不住自己；多变性即情绪经常处于不稳定状态，表现为喜怒无常；被感染了。即自己的情绪往往受到周围人情绪的影响；明显暴露了。也就是他们经常不加掩饰的表露自己的情绪。

幼儿时期与社会需求相关联的高级社会情绪逐渐形成并开始发展。高级情感可分为美感、理性情感和道德情感。儿童的美感表现为对现实生活中美好的环境和服装有一定的感受，并能在活动中有美好的体验，欣赏美，具有一定的审美能力。理智感明显表现为求知欲，而道德感主要体现为在参与集体生活和活动中逐渐掌握行为规则和保持道德水准的能力，也对“好人”和“坏人”有明确的态度。

4、自我意识的发展

自我意识在幼儿时期逐渐形成。在自我意识中，它反映了儿童对自己在周围环境中的位置的认识，对自己实际行动的评价能力以及对自己内在状态的关注。自我意识使每个孩子都能形成独特的个性。

自我意识的表现就是自我评价。儿童的自我评价有以下特点：从信任成人的评价到自己独立的评价；从基于外在行为的评价到内在品质的评价；从一般评价到详细评价；从片面评价到更全面的评价；从高估自己到谦虚。儿童自我评价的上述发展趋势，显示了儿童自我意识水平和人格素质的提高。

二、婴儿性心理

(一)婴儿性心理——无意识的愉快体验

以前有一个误区，认为儿童期不存在性冲动，尤其是婴儿期。现在虽然有人改变了这种看法，但还是认为这种存在是不正常的。那么，婴儿期有性心理吗？它的性能有什么特点？有哪些因素影响其性角色的发展？

英国著名性心理学家埃利斯曾在其著作《性心理学》中指出：“婴儿出生后不久，生殖器官性刺激的自然倾向就已经有了基本的变异范围。在新生婴儿中，这一部分经常感觉受到刺激.这很常见。”弗洛伊德还认为，就个人而言，他的性生活早在婴儿期就开始了，而不是从成熟期开始。

许多学者观察到，一岁左右的男孩和女孩经常在生殖器官自慰。还可以看到自慰时高潮的现象。可见婴儿期是有性问题的。这类性问题依赖于性器官决定的性别差异，是基于生理特征的性身份的建立。其性心理表现为无意识的性快感体验。它直接关系到幼儿期婴儿与父母的关系。

在婴儿出生前，父母和胎儿之间没有直接的身体接触。在一些家庭中，孩子出生时父亲在场。但是在更多的家庭中，父亲并没有和妻子分享这种经历。当胎儿在母亲体内时，父亲无法体会母亲的兴奋和感受。婴儿出生后，由于母亲比父亲拥有更多的哺乳和照顾孩子的机会和途径，婴儿与父亲、婴儿与母亲之间的关系和互动是不平衡的。这种不平衡还在继续。这对宝宝的成长有一定的影响。

一般来说，母乳喂养只是婴儿与生俱来的本能反应，或者仅仅是作为一种提供营养的自然手段。然而，大多数性心理学家认为，母乳喂养包含性因素。当宝宝在吸奶的时候，当它的嘴唇接触到妈妈的乳头时，宝宝必然会感到无比的快乐。众所周知，对于母乳喂养的宝宝来说，母乳喂养是防止宝宝哭闹的最好方法。婴儿在不能吮吸乳头时，往往喜欢吮吸拇指。虽然这种行为可以给婴儿带来一些快乐。

因为嘴是成年期性欲的一部分，所以一些性心理学家把嘴视为婴儿期“性欲”的中心。弗洛伊德曾在《精神分析引论.精神病通论》一书中写道：“当一个婴儿在他的怀里睡着并得到满足时，他那种舒服的表情类似于一个经历过性满足的成年人。”“哺乳是整个性生活最早的表现，是后来各种性满足的原型。”

弗洛伊德在他的文章《幼儿的性欲》中也把嘴和与嘴唇相连的部分称为“口交性快感区”。弗洛伊德的观点对我们研究婴儿的性心理有一定的意义。

对于婴儿来说，随着生理的发展和身高的增长，他们的感官、思想和情感都有了一定程度的发展。他性心理发展过程中的这种无意识的性快感体验，是与其他心理过程的发展水平相适应的。

(B)——名儿童的性心理和性意识的培养

幼儿期是儿童心理发展的飞跃期，也是性心理发展的重要时期。生物因素(先天染色体组成和生殖器官结构)只是决定了婴儿的性别身份，但如何发展性心理，进入性角色，将在后天，尤其是幼儿期发挥重要作用。这个阶段是性意识的孵化阶段，其性快感体验由无意变为有意，并逐渐意识到性器官的差异，认识到性身份，开始意识到性角色。弗洛伊德称这一时期为“最重要的时期”，因为它奠定了未来一切发展的基础和方向。

1、儿童的性别认同和角色发展特点。

性别认同是一个人的性别认同，是一个人觉得自己是男是女的一种方式；而性别角色是人们描述或自己确认性别身份的方式。一般身份在生命的前三年已经建立，孩子可以辨别自己是男是女。同时，他们开始意识到自己在家庭和周围环境中的性别角色。也就是你应该扮演男性角色还是女性角色。

儿童性别认同和角色的发展路径是复杂的。儿童对性的认识受到父母、社会教育和文化的影响，包括父母对孩子的态度、同龄儿童之间的相互作用以及儿童自身的性格因素。

一般同一性的主要决定因素在18个月时完全形成。随着儿童语言功能和感官知觉的发展，通过与周围环境的接触，不0

在三岁或更早的时候，儿童开始意识到家庭和周围环境中的性别角色。父母的态度和他们与孩子的关系在性色彩角度的识别中起着重要的作用。如果父母不能给孩子适当的打扮，或者坚持按照孩子的性别意愿给孩子打扮，装成女人或者男人，甚至把女孩当男孩养，把男孩当女孩养，不能强化孩子的行为要求，和孩子正常的角色做游戏，最终会导致对孩子性别角色的识别出现障碍，往往会导致孩子成年后的性变态。

他人的感受或社会文化因素也在许多方面影响着儿童性别认同和角色的发展。

2.儿童性欲和心理的发展。

弗洛伊德把儿童性欲的发展分为三个阶段。第一阶段是所谓的自恋期。这始于婴儿出生后的最初阶段。因为这个时期吸吮动作最重要。所以口交性本能占优势。当孩子快两岁的时候，他们的自我意识开始增长。性本能开始转向自己，把自己当成爱的对象。第二阶段大概两岁。这时母亲发挥权威，要求孩子控制排便，导致肛门快感区的自我满足。第三阶段是俄狄浦斯潜意识情感的综合期。这是儿童性发育最危险的阶段。

孩子开始从外界寻求爱的对象。第一，他们不可避免地把爱的感觉发泄到自己最亲的人身上，——父母或保姆。这时，孩子的性要求应该由异性父母来满足，对同性父母产生对立的情感，即有“恋母情绪”和“父亲情绪”。弗洛伊德把第三阶段的儿童性欲视为最重要的因素，它的发展会决定一个人的心理特征。

根据弗氏的观点，儿童性欲和性心理的发展一般要经历“肛欲期”和“性器官欲期”儿童从8个月到3、4岁是儿童性和心理发展的“肛欲期”。在这个时期，孩子从排泄物充足和排出两个过程中得到满足。

他们喜欢玩屎，喜欢揉肛门，大便的时候总是磨蹭，分分合合不想快点结束。如果平日大便行为自然顺畅，没有便秘，肛门引起的这个快感中枢的机会就不多了。否则排泄的行为势必会造成一种顺畅愉悦的感觉，久而久之就会成为一种习惯。

儿童3-7岁是“对异性非性的好感”时期，弗洛伊德称之为“阴茎崇拜期”。在这个时期，孩子有了初步的性别意识，知道了男女的性别角色，发现了男孩和女孩的性别差异。男生往往以拥有阴茎为荣、为傲，往往喜欢光着身子玩阴茎；女生羡慕阴茎，经常因为没有阴茎而感到害羞。

在这个阶段，孩子的性欲并不强烈，而且往往夹杂着父母的亲情，在与父母的亲切感情中带有性观念。男生往往偏爱母亲，极端的甚至想独占母亲，讨厌父亲；女生有一种“爱父恨母”的对应情况，弗洛伊德称之为“爱父情绪”或“俄狄浦斯情绪”。如果童年时期爱爸爸爱妈妈的情感太深，不能及时切断，会阻碍孩子性欲和心理的健康发展。

虽然国内一些心理学家并不完全认同弗洛伊德关于儿童性欲的观点和理论，但是从生理和心理分析，很多现象确实是有问题的。那么，儿童的性心理发展有什么特点呢？

3.儿童性心理发展的特点

儿童的性心理发展有两个特点，即自发性和好奇心。人们经常看到3-4岁的孩子玩弄、触摸或暴露自己的性器官，如男孩用手触摸阴茎，女孩用桌角或其他物体触摸阴蒂，这是一种自发的现象，没有性目的。

儿童往往喜欢观看和触摸其他同性或异性儿童的生殖器，或者裸体向异性朋友展示自己的生殖器，甚至玩性接触游戏，这是好奇心的驱使。随着年龄的增长和自我意识的出现，儿童开始意识到自己的性别身份和角色。尤其是发现了男女生的性别差异后，会有意识地表现出对性的好奇和关注。你会不断地问一些关于性的问题。

比如怀孕，生育，男女身体和特征的差异，和父母的关系。这个过程就是性意识的孵化过程。在这个过程中，父母的正确引导和教育，周围环境的积极影响，对孩子性心理的正常健康发展至关重要。

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